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怎样才能让校服更美?

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怎样才能让校服更美?


孩子们跃动的身影就是学校最美丽的风景,中小学生身上总是洋溢着青春的气息,让朝夕相处的老师们也受到一种感染,校园生活充满了朝气蓬勃。看着一群穿紫衣的孩子,能够猜出是哪所学校的吧?看到身着同样图案、不同颜色校服的孩子,知道是哪个年级的吧?校服展现了不同学校学子的风采,颜色彰显着不同年级学生的风采。关于校服,从来就褒贬并存;校服虽小,其所蕴含的教育意义可是相当重大呢!那么,该怎样选择和设计校服呢?


校服有哪些种类?

目前常见的校服有运动服、休闲服和制式校服等类型。从民国到现在的大多数年代里,校服都是我国学生日常穿着的服装。运动服式校服始于上世纪九十年代初,因为过去认为这种服装适应于各种身材、时间和场合,穿着舒适,价格低廉,被广泛选用为中小学生的校服。历史上,我国学生还使用过多种制式校服。例如,女学生的中式短挂衣配百褶裙、黑皮鞋,改良旗袍,背带裙加衬衫等。男学生的长袍、西裤加皮鞋,中山装,白衬衫加长裤等。

国外的校服多以休闲服、制服或民族服装为主,往往由多种服装搭配组成。一般包括日常的西裤(男)、休闲裤、及膝裙(女)、衬衫、T恤衫、毛衫、西装外套、大衣等。有的还包括领带、领结、平底鞋、书包等配饰,再配以运动装或礼服。这些服装可以适合学生的多种活动场合,满足学生活动需要。

现在看来,就服装的适用场合判断,运动服甚至没有休闲服更广泛,非常不适合学生在一年四季和各种场合普遍穿着。然而,制式校服由于种类繁多,总价一般较高,采取折中的办法,以物美价廉的休闲服代替不失为一种好办法。



校服有什么样的教育价值?


校服是一种兼具教育属性的特殊服装。它除了具有一般服装的实用功能、美化功能外,还具有独特的教育价值。


首先,校服对学生的心理具有巨大的导向与塑造作用。例如,享誉世界的英国伊顿公学,一直坚持执行严格的校服制度。伊顿外套的基本款式为白色浆领衬衫、马甲和齐腰短夹克。伊顿公学通过校服把学生的外在塑造成绅士形象,以推广其倡导的绅士文化。配合以学校严格的制度规定和文化熏陶,伊顿公学的学生在形象上一般都抬头挺胸,走路时昂首阔步,在行为上一般内敛幽默,在现代社会中仍能保持绅士形象。再如,日本的海军水手式校服,强化了日本文化中注重集体和服从的特点。韩国的制式校服也传播着细腻、精致的韩国审美观。

其次,校服对学校的管理和教育具有辅助作用。校服一般都带有学校的统一标识,可以强化集体意识,显示学校管理的统一化、规范化。学生在校内穿着一样的服装,可以减少因为家庭背景差异对学生的影响,帮助学生把精力集中到学习和自我发展上。另外,校服还具有标明学生身份的作用,可以约束学生注重自我形象,规范自我言行。


对选用校服,为什么有人支持,也有人反对?


当考虑学校是否需要选用校服时,我们实质上是在对校服的有效性进行判断。校服支持者的假设是“选用校服将对学生带来积极的影响”,反对者的假设刚好相反。


支持选用校服者背后怀有美好的期望。

教育者在推广校服制度时,对穿着校服后的学生寄予了复杂的教育期望。首先,是否穿着校服是一种容易判断的外显行为,学校可以很方便地考察学生是否遵守学校的穿着规定。教育者希望学生可以在其它方面也推广这种品质,成为一个遵守纪律的人。其次,学校可以在校服上附加学校的明显标志,教育者希望学生穿上这种校服能够时刻把学校的校风、校训等外显到自己的行为上,内化到自己的意识里。第三,校服是一种身份的象征,可以把对学生的行为规范从校内扩展到校外,把学生身份暴露在公众视野之中。教育者希望通过外部监督,达到对学生行为进行全时空约束的目的。第四,学生穿着统一的校服,可以弱化家庭背景差异。运动服式校服还可以模糊性别差异。教育者希望可以通过统一的校服把与学习本身无关的因素过滤,达到让学生专注于学习的目的。最后,统一的校服作为集体的标志,还有培养学生群体意识和集体荣誉感的作用。

也有学者对校服的有效性进行了实证研究。最有名的是美国学者Stanley1996)在长滩学区统一校服前后做的研究。1994年长滩学区做出规定,要求所有小学生和初中生必须穿校服上学。Stanley对长滩学区学生穿校服上学前后两年(19931995)数据进行对比,得出了以下结论:学生统一穿着校服后,小学休学率降低了28%,初中生的休学率降低了36%,打架事件减少了51%,群殴事件降低了34%,使用致命武器袭击事件下降了35%,性骚扰事件减少了74%,蓄意破坏学校公共财物的减少了18%等。虽然Stanley并没有从因果方面给出肯定的结论说明这一切转变都是由于学生穿着了校服引起的,但是鉴于美国随后进行的其它学区的调查也给出了相似的数据,统一校服的好处还是很快得到了美国校长们的认可。2000年美国小学校长协会(NAESP)通过随机抽样对小学和初中校长进行的调查显示,被调查校长一致认为统一服装在保证学校安全、树立学校形象、培养良好校风、加强课堂记律、减少同伴压力、排除干扰学习的因素等方面具有积极意义。

与此同时,大量的案例也说明穿着校服与学生的行为之间确实有一些关联。例如,我们常常看到一些名校的学生即使是周末或假日也总是穿着校服在校外活动。这一现象就印证了学生因为热爱所在的集体,所以喜爱校服——这个集体的标志,这一行为就和集体荣誉、集体认同有关。

反对选用校服者背后隐藏着担忧和不满。

反对校服的主要理由有以下几个方面。第一,统一的校服不利于学生个性发展。有学者从哲学的角度对校服的影响进行反思,认为校服是学校行使身体控制、注视和时空制约等权力的载体,不仅控制学生的行为,而且约束学生的思想,使学生变得驯顺和麻木。第二,校服购买途径单一,过程不透明,怀疑采购者有从中牟利的现象。第三,部分校服质量不达标,甚至出现了“毒校服”,危害学生身体健康。第四,对于经济落后地区,校服增加了家庭经济负担。

国内学者对北京、南京、兰州等地的校服认同状况都做过调查。数据显示,虽然大多数家长都认为学生应该穿校服,但是现有校服的表现实在让人不满意。主要表现在,校服只能在学校内穿着,款式不适应校外日常活动。校服的布料舒适性、耐磨性、安全性等方面得不到保证。同时,从实证方面来讲,人的行为受到多方面因素的影响,我们无法把学校教育教学改革、家庭社会影响等因素和学生是否穿校服完全剥离开来。所以,到目前为止还没有一个研究数据可以说明学生行为的改变就是因为穿着了校服。因此,有些家长更倾向于自己去给孩子挑选放心、合适的服装。


综合两方面的观点,可以得出这样的结论:对于校服选用,大众存在矛盾心理,一方面从教育意义上认同校服,另一方面从安全性上排斥校服。这也提示我们,如果我们选择使用校服,就必须在校服的安全性和实用性上有所突破。同时,中小学生的校服还应兼顾校内外穿着需求。最好能够实现校外一般场合穿着既不突兀,又能展现学生风采和特质。



                                                                                    作者:北京市海淀区教育科学研究院


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